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第912期:【詩意語文?慧眼看課】《茅屋為秋風所破歌》課堂實錄

2018-04-21  山湖微波


作者:楊霄云




【編者按】

“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,在這沉郁頓挫的字里行間,有誰不曾動容!千年的文化孕育著一個又一個偉大的詩人,在文學的舞榭歌臺上盡顯風流之彩。這些才華橫溢,光彩熠熠的文人騷客在歷史的文化長河中涌起一朵朵詩意的浪花,在整個中華文明龐大的枝葉上,綻放出獨有的璀璨。曾經有這樣的一位詩人,將文字賦予靈魂,將家國情懷傾注在詩作之中,將深沉的家國之愛用文字抒發出來,他就是杜甫。千百年間的愛國詩人先后登上文學舞臺,杜甫不是第一個,也不是最后一個,可卻是做得最淋漓盡致的那個。

                        (曲靖市經開區第一中學 丁濤)

【作者簡介】

楊霄云,畢業于中央廣播電視大學漢語言文學專業,中學語文一級教師,現任教于武城縣實驗中學。多次榮獲縣優秀教師、教學能手及師德建設“百面旗幟”等榮譽稱號。曾在全市初中語文基本功比賽中獲獎,并獲市優質課一等獎,課件省一等獎和省教研成果一等獎,多次執教公開課。曾多次在《德州晚報》《山東教育》《語文學習報》等刊物上發表課例和文章,參與編寫了多部學生寫作指導叢書和著作,多次參與省市級課題研究。2015年參加全國“國學經典教育”研修,并成為縣“儒學講堂”的講師,在弘揚國學的路上不懈努力。“如花美眷,抵不過似水流年”,但有語文在,熱情就在,青春就在!

 

                                              


茅屋為秋風所破歌課堂實錄


一、詩句導入

 

師:“湛湛長江去,冥冥細雨來。茅茨疏易濕,云霧密難開。”那年春天,茅屋剛剛建成,杜甫寫下這首《梅雨》詩;這年秋天,茅屋為秋風所破,詩人再作詩一首,(板書課題)大家齊讀課題——生齊讀《茅屋為秋風所破歌》(課件展示)。


師:“為秋風所破”是什么意思?


生:被秋風刮破。


師:“為”是?


生:“被”的意思。


師:對,我們現在也用這個意思,比如“為形勢所迫”“為名利所累”。好!這里的“茅屋”是杜甫草堂,大家看著寫作背景(課件展示),作者為何“流浪”?結合課本注釋說一說。


生:因為安史之亂。


師:對,戰亂加上政治失意、大旱饑荒,天災人禍迫使詩人四處流浪。他剛來到成都時,一家老小住在寺廟里,761年,在親友的幫助下,杜甫建好這座茅草屋。可天有不測風云,秋天的一場大風將茅屋吹破,作者有感而發寫下此文。那這里的“歌”又是什么意思呢?


課件展示“歌行體”,生讀。


師:我們學過的歌或行有什么?


生:《大風歌》“大風起兮云飛揚”,還有《長歌行》“少壯不努力,老大徒傷悲”。


生:還有《雁門太守行》“報君黃金臺上意,提攜玉龍為君死”。


師:真好,同學們不但記得詩歌題目,而且記得其中的名句!同學們對這節課進行了預習,這是學案上出現的較普遍性的錯誤。

 

二、字正腔圓讀詩


(課件出示學案的易錯字)


生:俄頃 qǐng怒號 háo 喪亂 sāng 掛罥 juàn     兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似泣非泣含露目


師:“頃”這個字我們已經學過了,在……


生:蒲松齡的《狼》里“而頃刻兩斃”。


師:非常棒,學得很扎實。“罥”的意思是掛,這里的“兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似泣非泣含露目”寫的是《紅樓夢》里那個“病如西子勝三分”的……


生:林黛玉。


師:對,“罥煙眉”是形容林黛玉的眉如輕煙般的美。請大家再讀這四個詞語!


生齊讀。


師:咱們掃除了字詞的障礙,下面請幾位同學來“字正腔圓讀詩”。讀的時候注意:字音讀對,節奏分清,語速放緩。(課件展示)


生1:八月秋高風怒號……


師:這個同學讀得沒有語音錯誤,節奏把握準確,語速也很適中,非常好。


生2:南村群童欺我老無力……


師:好,讀得很流暢。


生3:俄頃風定云墨色……


師:很好,幾個易錯的字音都讀對了。


生4:安得廣廈千萬間……


學生們自發地鼓掌。


師:這個同學不但讀對了字音,而且還讀出來感情,預習得非常充分。

 

三、斟詞酌句賞人

 


(課件出示問題)

師:咱們讀通了詩歌,下面看一看大家預習時提出的問題。同學們問道1、詩歌中詩人是個什么形象?2、南村群童為何當面欺負杜甫?3、詩的最后一段表達了作者什么思想感情?

帶著這些問題,我們來“斟詞酌句賞人”,自由讀詩,完成第一題。找出來可以小組內交流一下。


(課件展示填空題1、在__ __(用原文的字詞)中,我聽到了(看到了、感到了)風的_______。)


學生讀詩思考并討論交流。

師:好,同學們舉手了,那請王桂松來回答吧。


生:在“怒號、卷”里,我讀出了風的肆虐、猛烈、殘酷。


師:肆虐、猛烈、殘酷,“怒號”的“號”,說文解字里說:“號,痛聲也。”(課件展示說文解字)聲音大而痛苦,是什么樣的聲音?


生:凄慘。


師:凄慘凄厲。


師:給人的感覺怎么樣?


生:害怕,驚悚。


師,是啊,它會讓人有一種尋找避風場所的渴望。同樣,“卷”你知道它的那些成語?


生:風卷殘云。


生:卷土重來。


師:這個字寫出了風的……


生:兇猛。


師:你能把這樣的風讀出來嗎?


生:八月秋高風怒號……下者飄轉沉塘坳。


師:嗯,第一句含有這兩個詞,那你讀到的后兩句有沒有類似的詞語,能體現風的特點?


生思考。


師:如果說前一句正面寫風,那后一句則是通過寫茅草來側面體現風的特點。


生:飄轉,掛罥。


師:“掛罥”的意思是?


生:掛著。


師:那“飄轉”和“掛罥”都是什么詞性?


生:動詞。


師:像這樣的動詞,本段里還有嗎?


生:飛、灑。


師:很好,你把這些動詞重讀,再試試!


生:八月秋高風怒號……


師:嗯,語速適中,聲音響亮,也讀出了重音。按照第一題的做法,來做一做二、三兩個題。大家可以任選其一,也可以一并來答。


(課件展示:2、在___中,我感到了詩人生活的____。3、在_____中,我懂得了詩人心中的______。)


生自由讀詩,并組內討論。


師:誰來說一說?


生紛紛舉手。


生:我從“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”里,體會到了杜甫生活的艱辛和窘迫。


師:這句話是什么意思,你來翻譯一下?


生:被子蓋了多年冰冷似鐵,孩子睡相不好,把被里都蹬破了。“布衾多年冷似鐵”運用了比喻,生動傳神地寫出被子因多年不換洗而冰冷的感覺。突出了詩人生活的窮苦。


師:不但翻譯了語句,還進行了賞析,真不錯!那么面對這樣的窘境,作者的內心又是怎樣的?


生:無奈。


師:除了無奈,作為父親,看著自己孩子蓋著這樣的被子,他還會?


生:傷心自責。


師:那你能不能把這種心情讀出來?


生再讀。


師:聲音低沉,語速緩慢,給人一種凄苦之感。


生:我從“俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑”讀到了是人心中的擔憂。他的茅屋破了,可是天氣卻做來越陰沉,預示著雨或許會更大。


師:是啊,雖有短暫的停歇,可卻有“山雨欲來風滿樓”的預兆,他該如何應對這更大的風雨呢!擔憂啊!


生:我從“床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕”里讀到了作者生活的窮困潦倒和苦不堪言。


師:“窮困潦倒、苦不堪言”用得好!


生:他茅屋上的茅草被風刮走了,屋頂破了,可偏偏遇上大雨,屋里漏得沒有一處干的地方。漫漫長夜也沒有休息睡覺的地方。


師:屋漏偏逢連陰雨!賞析一下“雨腳如麻”。


生:我覺得“雨腳”比“雨點”更傳神,“如麻”又運用比喻,生動形象地寫出雨下得急,而且沒有停的意思。


師:看著眼前漏遍的屋子,濕透的被子,還有淅淅瀝瀝不停下著的冷雨,作者會是怎樣的心情呢?試著讀出來。


生:焦急無奈又難過。“床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕”。


師:體會得很深刻,讀得也很動情。


生:我從“唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息”里,讀到了作者內心的痛苦、焦急和無奈。


師:“呼”的意思是?


生:喝止,大聲地阻止。


師:可以看出作者當時很著急,也正因為太過著急,所以口不擇言地稱呼“南村群童”是?


生:盜賊。


師:沒有喝止住,所以“歸來自嘆息”,那他會嘆息什么呢?


生1:嘆息自己年老無力。


生2:嘆息群童的可憐。這些小孩兒搶茅草是為了鋪蓋自家的屋頂,他們家肯定也很窮。


生3:嘆息戰亂,社會的黑暗。


師:同學們說得真好!詩人當時才49歲,但是他因常年漂泊,雖未年老,可身已衰。他嘆息:(課件展示)


一嘆:蒼老無力潦倒凄涼的自己; 

二嘆:“不為困窮寧有此”的群童;

三嘆:“存者無消息,死者如塵泥”,倍受戰亂之苦的百姓。正如屈原在《離騷》中所寫到的“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”啊!


生(動情):老師,我在“自經喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹”里讀到了詩人內心的焦慮不安和憂國憂民。自從戰亂以來,他經常失眠,我覺得不僅僅是顛沛流離,他還擔心百姓和國家。

 

四、含英咀華悟意


師:(課件展示)正如卑劣的品質可以在幸運中暴露一樣,最美好的品質也是在厄運中顯露出來的。凄風冷雨,漫漫長夜,詩人無處棲身,難已入眠,他想到了什么?


生:安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風雨不動安如山!


師:是啊,他想到的不是自己,而是天下的寒士啊!和他一樣,詩人白居易也曾這樣寫過:


丈夫貴兼濟,

豈獨善一身!

安得萬里裘,

蓋裹周四垠。

溫暖皆如我,

     天下無寒人!      

         ――《新制布裘》


但是,你要知道,這是白居易的妻子給他做了一件新的布裘,他穿上倍感舒適溫暖才寫下此詩。“溫暖皆如我”就已經很難得了!可是杜甫卻是“己未立而欲立人,己未達而欲達人”,他沒有抱怨個人命運的悲苦。他心中牽掛憂慮的是天下蒼生啊!只要能庇佑天下寒士,即使自己凍死也心甘情愿!這是何等壯烈何等博大的胸襟啊!杜甫生在世代“尊儒守官”的宦官世家,“尊儒”和“寫詩”是他一生的追求!他用行動踐行著“仁”!


(課件展示)從“誰能扣君門,下令減租賦”到“縣官急索租,租稅從何出”,從“朱門酒肉臭,路有凍死骨”到“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,再到“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,這沉郁頓挫的字里行間,不都是他推己及人的“仁”嗎!


再讀第四節,要讀得激昂鏗鏘,氣勢磅礴!(課件展示)

生齊讀!

 

五:妙筆生花寫文(課件展示)

 


師:偉人之所以偉大,就是因為他們的痛苦和幸福的根子深深伸進了社會和歷史的土壤中,因為他們是社會、時代、人類的器官和代表。著名作家巴金也說“生命在于付出,我愿每個人都有房住,每個人都有飽飯,每個人的心中都能充滿溫暖。”

讀到這里,學到這里,你是否對詩人又多了一分敬意,是否有許多話想一吐為快?請拿起筆,把你想說的記下來吧!大家任選其一,字數不必太多。


生進行“微寫作”,師板書(茅屋形狀的板書)。


師:寫完的同學跟大家分享一下吧!


生:杜甫,我想對你說:聽你說“好雨知時節,當春乃發生”,陪你看“國破山河在,城春草木深”,隨你賞“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”。體會過“會當凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁;品嘗過“床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕”的貧苦;感受過“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉”的狂喜。杜甫啊杜甫,你帶我走過了多少江河湖海山野平原;深諳了多少人情世故;看透了多少世態炎涼。我惋惜!上天賦予你才華,卻讓你生在這亂世。你也曾無奈彷徨憂傷,但你最終不認輸不放棄。己未立而欲立人,己未達而欲達人,我敬佩你!雖不能至,但心向往之!


生:你,如流星劃過詩歌的天際,你為中華民族留下來豐厚的精神財富。你身處戰亂,卻憂國憂民,你寧可自己凍死在寒風中,也期待百姓安寧。你,是一個傳奇,偉大的現實主義詩人――杜甫!

……

六、聲情并茂誦詩

師:這就是“詩圣”啊,不但他的詩記錄了歷史,而且他的品行高于常人!同學們用文字與偉人交流,用言語與詩圣對話,情真意切,感人肺腑!最后,讓我們懷著敬仰之情再齊誦第四節詩!


生齊聲誦讀。


師:感謝我們與杜甫的再次相遇,同學們,下課!

 

     本期責編:曲靖市經發區第一中學 丁濤

執行主編:山東省德州市武城實驗中學 付超

 【董一菲詩意語文工作室介紹】

詩意語文工作室由“全國中語十大學術領軍人物”特級教師董一菲老師領銜。特聘38位大學教授、特級教師、省市著名教研員做工作室導師。目前已廣納全國23個省、4個直轄市、5個自治區、500名初高中語文教師(只有臺灣的語文教師缺席)。

 

工作室線上線下結合,打破空間限制,開展了豐富多彩而意義深遠的主題活動。共設有“詩意語文講壇”“詩意語文悅讀經典”“詩意語文文本解讀”“詩意語文朗讀者”等二十二個欄目。推出公眾號文章900多期,關注人數一萬余人,文章點擊量超千萬次。

 

目前,工作室已結集出版:《高中語文經典篇目同課異構與點評》(北京現代教育出版社2016年8月出版)、《名著導讀》系列叢書共二十二冊(中國國際廣播電臺出版社2017年8月出版)、《詩意文集:東西南北中百名中學生說語文故事》《詩意文集:百名青年語文才俊談讀書往事》(吉林教育出版社2018年1月出版,分別由百名詩意語文青年才俊、百名中學生參與)。


即將出版:《向教育名家學做教師》(華東師范大學出版社大夏書系)、詩意語文讀本三冊(長春出版社)、“詩意語文系列叢書”六冊(現已通過清華大學出版社選題)。工作室于2016年獲得牡丹江市創新成果獎。

 

董一菲詩意語文工作室正引領有情懷、有理想、有境界的語文人走向詩意的遠方!

【董一菲老師個人簡介】

中學語文特級教師,黑龍江省首批正高級教師,任教于牡丹江市第二高級中學。“詩意語文”的倡導者,首屆全國中語十大學術領軍人物,2016年入選“百年中國語文人博物館”。獲第五屆“語文報杯”全國大賽一等獎,兼任全國多所大學碩士生導師。應邀在全國五十幾個城市講座授課,著有《紫陌紅塵拂面來》《董一菲講語文》《仰望語文的星空》《雪落黃河靜無聲》《千江有水千江月》《尋找語文的詩意與遠方》等六部專著。其“詩意語文”入選“當代十大名師特色語文”之一,在全國有廣泛影響。


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